Pues eso, que ya están las notas "preliminares".
Si alguien quiere mayores precisiones deberá indicármelo por mail y, en caso de desear revisión de examen, venir el martes 19 de junio, a las 18h., al departamento de Historia de la Ciencia, en la facultad de medicina. El mail de confirmación es esencial porque como últimamente andamos de obras y los archivos andan algo mareados, necesito llevar los documentos necesarios a la facultad.
Los enlaces que siguen llevan a las listas de los alumnos calificados con "apto". Si tu apellido no aparece, significa que hay algún problema: o no te has presentado a esta convocatoria, o tu trabajo ha sido calificado "No apto" o falta alguna parte y estoy a la espera de recibirla.
No dudes en ponerte en contacto conmigo por mail para resolver cualquier duda.
Y ahora...
¡Las notas!
DPTIC
COTC
DMC
Los resultados no son todo lo satisfactorios que yo hubiera deseado. En sucesivas entradas del blog analizaré algunos de los problemas más comunes entre los que han aparecido durante la corrección de los trabajos y exámenes.
Este análisis debería servir para:
1.- Ayudar a quien se presente en la convocatoria de septiembre, el día 11 a las 18h., a reforzar los aspectos todavía débiles en su aprendizaje.
2.- Mejorar la formación de quien, habiendo obtenido su "apto", tiene todavía algunas carencias formativas.
3.- Reforzar y ampliar lo aprendido por aquellos cuyos resultados han sido satisfactorios.
Esto mantendrá la actividad del blog una vez terminado el periodo lectivo reglado y le hará cumplir, espero, una de sus funciones más importantes, contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza!
jueves, 14 de junio de 2007
sábado, 9 de junio de 2007
La gran diferencia
Ando, hoy sábado, 9 de junio de 2007, corrigiendo los exámenes de DPTIC y DMC.
No voy a negar que estoy un poco enfadado y el tema de mi enfado tiene bastante a ver con la razón de existencia de este blog.
Ya hace mucho tiempo que sé que la asistencia a clase, en mis asignaturas, es fundamental. Las asignaturas de que trata este blog son "instrumentales". Tratan de proporcionar instrumentos y habilidades más que conocimientos básicos. Se aplican a muchas disciplinas y sirven en áreas muy variadas. Están en la verdadera base de la comunicación del trabajo científico, sea mediante la divulgación, en el "milieu académico" escrito o en el oral.
Por tanto, su componente práctica, que como la grasa en el jamón ibérico está dispersa entre el magro de la teoría, es esencial. Un instrumento en una vitrina no sirve para nada, como aprendimos en Museología.
La ausencia, en clases de "teoría", no es difícil de compensar si se dispone de buenos "amigos", en el sentido que dábamos a esta expresión en la, para el próximo año extinta, COTC. La falta de asistencia a clases "prácticas" es prácticamente imposible de suplir.
El blog, nuestro tutoriaten.blogspot.com, trata, entre otras cosas, de remediar en parte eso. No ha sido suficiente en algunos casos puntuales porque, obligatoriamente para quien no podía asistir a clase, había que haber entrado todos los días y, con los ppt, bibligrafía y materiales de clase que constan en las web de las asignaturas, haber reconstruido la clase y hecho los ejercicios. Paso a paso no era difícil. Era muy simple, de verdad.
Hay gente que no lo ha hecho. Hay gente que no ha venido regularmente a clase, seguramente por razones personales muy respetables. Pero tampoco ha seguido los apuntes, la bibliografía y el blog para darse cuenta de si se perdía en algo o no. A la hora de corregir exámenes y trabajos eso se nota demasiado.
En clase, y el blog lo reproduce dia a dia, hemos machacado conceptos hasta que casi daba asco manosearlos todavía más. Quien no ha venido a clase, aunque oyera de esos conceptos, no los ha "vivido" en persona, en la pantalla del power point, en la pizarra, en el proyector de transparencias, a los que hemos casi desgastado, o en mi repetitiva voz, armada de todos los recursos que sé para la buena comunicación oral que enseño en COTC. Y eso se transmite directamente a la formación.
Ando suspendiendo gente, pobre de mí. Pero los que no han alcanzado el apto, en un porcentaje que raya el 100%, se nota que no han venido nunca o casi nunca a clase, que no me han preguntado nada en tutorias, que no me han enviado un mail contándome sus problemas, y que no han seguido dia a dia este blog. Quien ha venido a clase, por el contrario, va sobrado y se nota. Hay "ingenuidades", alguna coma que debería ser un punto o dos puntos. Cosas "menores", pero nadie se olvida de que una ilustración se compone de tres elementos más su perfecta identificación de procedencia o... más grave todavía, que el "aparato crítico" es críticoooooooo...............................................
Una cosa más. Pese a las repetidas entradas de este blog dedicadas a las imágenes en el documento web, algunos de los link que constaban en los trabajos... seguían llevando a documentos con las imágenes "truncadas", es decir, sin imágenes. La causa suele ser el "mardito word", o mejor, el que hay gente que aún no se ha enterado de lo que explicábamos en esas entradas. Todavía tiene, quien sea reo de eso, ocasión de arreglarlo.
Sigo corrigiendo.
No voy a negar que estoy un poco enfadado y el tema de mi enfado tiene bastante a ver con la razón de existencia de este blog.
Ya hace mucho tiempo que sé que la asistencia a clase, en mis asignaturas, es fundamental. Las asignaturas de que trata este blog son "instrumentales". Tratan de proporcionar instrumentos y habilidades más que conocimientos básicos. Se aplican a muchas disciplinas y sirven en áreas muy variadas. Están en la verdadera base de la comunicación del trabajo científico, sea mediante la divulgación, en el "milieu académico" escrito o en el oral.
Por tanto, su componente práctica, que como la grasa en el jamón ibérico está dispersa entre el magro de la teoría, es esencial. Un instrumento en una vitrina no sirve para nada, como aprendimos en Museología.
La ausencia, en clases de "teoría", no es difícil de compensar si se dispone de buenos "amigos", en el sentido que dábamos a esta expresión en la, para el próximo año extinta, COTC. La falta de asistencia a clases "prácticas" es prácticamente imposible de suplir.
El blog, nuestro tutoriaten.blogspot.com, trata, entre otras cosas, de remediar en parte eso. No ha sido suficiente en algunos casos puntuales porque, obligatoriamente para quien no podía asistir a clase, había que haber entrado todos los días y, con los ppt, bibligrafía y materiales de clase que constan en las web de las asignaturas, haber reconstruido la clase y hecho los ejercicios. Paso a paso no era difícil. Era muy simple, de verdad.
Hay gente que no lo ha hecho. Hay gente que no ha venido regularmente a clase, seguramente por razones personales muy respetables. Pero tampoco ha seguido los apuntes, la bibliografía y el blog para darse cuenta de si se perdía en algo o no. A la hora de corregir exámenes y trabajos eso se nota demasiado.
En clase, y el blog lo reproduce dia a dia, hemos machacado conceptos hasta que casi daba asco manosearlos todavía más. Quien no ha venido a clase, aunque oyera de esos conceptos, no los ha "vivido" en persona, en la pantalla del power point, en la pizarra, en el proyector de transparencias, a los que hemos casi desgastado, o en mi repetitiva voz, armada de todos los recursos que sé para la buena comunicación oral que enseño en COTC. Y eso se transmite directamente a la formación.
Ando suspendiendo gente, pobre de mí. Pero los que no han alcanzado el apto, en un porcentaje que raya el 100%, se nota que no han venido nunca o casi nunca a clase, que no me han preguntado nada en tutorias, que no me han enviado un mail contándome sus problemas, y que no han seguido dia a dia este blog. Quien ha venido a clase, por el contrario, va sobrado y se nota. Hay "ingenuidades", alguna coma que debería ser un punto o dos puntos. Cosas "menores", pero nadie se olvida de que una ilustración se compone de tres elementos más su perfecta identificación de procedencia o... más grave todavía, que el "aparato crítico" es críticoooooooo...............................................
Una cosa más. Pese a las repetidas entradas de este blog dedicadas a las imágenes en el documento web, algunos de los link que constaban en los trabajos... seguían llevando a documentos con las imágenes "truncadas", es decir, sin imágenes. La causa suele ser el "mardito word", o mejor, el que hay gente que aún no se ha enterado de lo que explicábamos en esas entradas. Todavía tiene, quien sea reo de eso, ocasión de arreglarlo.
Sigo corrigiendo.
lunes, 4 de junio de 2007
De exámenes y conocimientos
El 7 de junio de 2007 es un dia cualquiera. Amanecerá en Valencia, pasarán cosas y anochecerá.
Es decir... Que ninguno de los asiduos lectores de este blog de tutoría debería ponerse nervioso!
Sí. Claro. Ese día tenemos nuestros "exámenes" de Divulgación y museología científica, La comunicación oral del trabajo científico: informes y ponencias y Diseño y presentación de trabajos e informes científicos.
Algunos de los lectores y yo, tenemos una cita en la facultad de medicina de la universidad de Valencia, a las 18 horas, en aula 4, en principio, porque las obras nos pueden marear un poco. Ese no es motivo para ponerse nerviosos. El resto de lectores, cuya relación con el blog es un misterio para mí, tampoco tiene ningún motivo a este respecto, claro.
¿Y porqué no debería caber el nerviosismo?
¡Fácil! En Divulgación y museología científica, segunda convocatoria, se trata de responder a tres preguntas facilitas sobre temas que hemos repetido en clase hasta la saciedad... y además hemos avisado que eran "típicas preguntas de examen". Hasta las hemos dicho en alguna entrada de este blog...
Además, naturalmente, hay que presentar la narración de una experiencia personal. Armados con las herramientas que nos dio el curso, debemos haber ido a un museo o exposición (de carácter científico-técnico, en el mejor de los casos) y diseccionado las impresiones de la visita, desde el "interface exterior-interior", la puerta, vamos, hasta las transiciones temáticas, formas dominantes de comunicación (lo de los tipos de escenarios) y, por fin, clasificación generacional. Un comentario crítico sobre posibilidades de mejorar las capacidades de comunicación del ente, no estaría tampoco nada mal y aseguraría el éxito de la operación.
En La comunicación oral del trabajo científico: informes y ponencias, aquellos alumnos que no realizaron su "exposición oral con todo" en las clases prácticas, y cuyos nombres qedan para la posteridad aquí... deberán hacerla, claro. En 10 minutos, acompañados por los "amigos" que hayan decidido llamar en su ayuda, deberán mostrar su dominio de la curva de atención, de los énfasis inicial y final, de las transiciones entre las partes del discurso y del escenario, de los gestos, de la voz, de los medios técnicos... nada difícil. Además, incluso podría caer alguna pregunta relacionada con las técnicas de comunicación oral, pero, eso sí, chupada!
En Diseño y presentación de trabajos e informes científicos, la cosa es infinitamente más relajada. Se viene, se entrega el documento de literatura gris, con todas las cosas en sus sitio, desde la portada pasando por la maldición del "aparato crítico", hasta la bibliografía y, especialmente, esa última línea en que consta la dirección web en que se ha colgado el trabajo, y a casa! Bueno, a casa o a celebrarlo!
Porque seguro que hay que celebrar todo lo que hemos aprendido. Las asignaturas de "libre opción de universidad" tienen, quizá, fama de "marías". Algunas es posible que lo sean en el perverso sentido que atribuye a esa calificación el mundo alumnal. Las nuestras no.
Estamos hablando de "habilidades" académicas. De eso que el "proceso de convergencia" derivado del acuerdo de Bolonia de 1999, defiende como importante en los estudios de "grado".
Las asignaturas que nos interesan aquí, se han diseñado y desarrollado con ese objetivo, adquirir "habilidades", más que "fundamentos". Fundamentos también, claro, pero sobre todo habilidades. Habilidades para analizar críticamente, habilidades para comunicar, habilidades para proponer ideas nuevas. Habilidades.
Quizá eso haya sido lo más difícil para muchos alumnos: pasar de la fase "receptora", vulgo esponja, a la fase activa. Si algo importa en nuestras asignaturas, a la hora de mostrar lo que hemos aprovechado, es, precisamente, eso: poder poner, por una vez al menos y sin olvidar los fundamentos, la práctica por encima de la teoría. Y eso es muy "espíritu de Bolonia".
Espero veros "practicar" el jueves, 7 de junio!
Es decir... Que ninguno de los asiduos lectores de este blog de tutoría debería ponerse nervioso!
Sí. Claro. Ese día tenemos nuestros "exámenes" de Divulgación y museología científica, La comunicación oral del trabajo científico: informes y ponencias y Diseño y presentación de trabajos e informes científicos.
Algunos de los lectores y yo, tenemos una cita en la facultad de medicina de la universidad de Valencia, a las 18 horas, en aula 4, en principio, porque las obras nos pueden marear un poco. Ese no es motivo para ponerse nerviosos. El resto de lectores, cuya relación con el blog es un misterio para mí, tampoco tiene ningún motivo a este respecto, claro.
¿Y porqué no debería caber el nerviosismo?
¡Fácil! En Divulgación y museología científica, segunda convocatoria, se trata de responder a tres preguntas facilitas sobre temas que hemos repetido en clase hasta la saciedad... y además hemos avisado que eran "típicas preguntas de examen". Hasta las hemos dicho en alguna entrada de este blog...
Además, naturalmente, hay que presentar la narración de una experiencia personal. Armados con las herramientas que nos dio el curso, debemos haber ido a un museo o exposición (de carácter científico-técnico, en el mejor de los casos) y diseccionado las impresiones de la visita, desde el "interface exterior-interior", la puerta, vamos, hasta las transiciones temáticas, formas dominantes de comunicación (lo de los tipos de escenarios) y, por fin, clasificación generacional. Un comentario crítico sobre posibilidades de mejorar las capacidades de comunicación del ente, no estaría tampoco nada mal y aseguraría el éxito de la operación.
En La comunicación oral del trabajo científico: informes y ponencias, aquellos alumnos que no realizaron su "exposición oral con todo" en las clases prácticas, y cuyos nombres qedan para la posteridad aquí... deberán hacerla, claro. En 10 minutos, acompañados por los "amigos" que hayan decidido llamar en su ayuda, deberán mostrar su dominio de la curva de atención, de los énfasis inicial y final, de las transiciones entre las partes del discurso y del escenario, de los gestos, de la voz, de los medios técnicos... nada difícil. Además, incluso podría caer alguna pregunta relacionada con las técnicas de comunicación oral, pero, eso sí, chupada!
En Diseño y presentación de trabajos e informes científicos, la cosa es infinitamente más relajada. Se viene, se entrega el documento de literatura gris, con todas las cosas en sus sitio, desde la portada pasando por la maldición del "aparato crítico", hasta la bibliografía y, especialmente, esa última línea en que consta la dirección web en que se ha colgado el trabajo, y a casa! Bueno, a casa o a celebrarlo!
Porque seguro que hay que celebrar todo lo que hemos aprendido. Las asignaturas de "libre opción de universidad" tienen, quizá, fama de "marías". Algunas es posible que lo sean en el perverso sentido que atribuye a esa calificación el mundo alumnal. Las nuestras no.
Estamos hablando de "habilidades" académicas. De eso que el "proceso de convergencia" derivado del acuerdo de Bolonia de 1999, defiende como importante en los estudios de "grado".
Las asignaturas que nos interesan aquí, se han diseñado y desarrollado con ese objetivo, adquirir "habilidades", más que "fundamentos". Fundamentos también, claro, pero sobre todo habilidades. Habilidades para analizar críticamente, habilidades para comunicar, habilidades para proponer ideas nuevas. Habilidades.
Quizá eso haya sido lo más difícil para muchos alumnos: pasar de la fase "receptora", vulgo esponja, a la fase activa. Si algo importa en nuestras asignaturas, a la hora de mostrar lo que hemos aprovechado, es, precisamente, eso: poder poner, por una vez al menos y sin olvidar los fundamentos, la práctica por encima de la teoría. Y eso es muy "espíritu de Bolonia".
Espero veros "practicar" el jueves, 7 de junio!
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