Me parece mentira, pero todavía no ha perdido actualidad un viejo artículo, que publiqué en 1998!

Iba sobre el concepto de parque temático y la importancia de Walt Disney en la historia de la educación, por encima de mentes cerradas y talibanes culturales. Cuando los museos de la ciencia andan por ahí desnortados y comprando exposiciones sobre Harry Potter, las escobas, las varitas y los trajes, vale la pena recordarlo.

Disney murió en 1966 y sus sucesores no entendieron casi nada de su filosofía educativa. Volvieron a la idea de parque de atracciones que Walt Disney tanto se empeñó en combatir. Menos mal que sobre esa filosofía todavía ahí queda EPCOT para memoria. Ha hecho más EPCOT por la educación científica del americano medio, dejemos aparte la élites académicas, que todas las revistas de divulgación juntas.

El artículo, publicado en la revista Arbor, del Consejo Superior de Investigaciones Científicas español puede encontrarse online:

Los nuevos paraísos. Historia y evolución de los parques temáticos

Nueva etapa

Nueva etapa del blog.

Ha perdido su significado como refuerzo de las clases impartidas cada día. La jubilación del Prof. Antonio Ten Ros significó el fin de las clases y aunque siguió dando conferencias y dirigiendo tesis doctorales y cursos de postgrado online, su primer fin de reforzar los mensajes lanzados en cada clase, inmediatamente a estas, perdió con ello su sentido.

Cabía, pues, transformarlo en una herramienta más de difusión por la red de materiales que en su tiempo no estuvieron accesibles online, por falta de digitalización o por problemas de copyright.

Un comienzo para esta nueva etapa puede ser el hacerse eco de la liberación de los materiales (en la medida en que Antonio Ten Ros dispone del copyright) de un exitoso diploma de postgrado que se desarrolló entre 2008 y 2014.

El diploma, cuyo título es:

Manifestaciones Culturales, Museos y Exposiciones Científicas 

constaba de ocho módulos. De ellos, los seis publicados por el prof Ten Ros, en forma de libros independientes y en formato papel (Valencia, 2008-2009), para los alumnos matriculados y algunas bibliotecas especializadas, fueron los siguientes:
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MUSEOS Y EXPOSICIONES CIENTÍFICAS. UNA HISTORIA SOCIAL.
ISBN: 978-84-9858-268-0
 
MUSEOLOGIA CIENTIFICA ACTUAL.
ISBN: 978-84-9858-192-8
 
 LAS GENERACIONES DE MUSEOS Y LA MUSEOLOGIA ARTÍSTICA ACTUAL
ISBN: 978-84-9858-343-4
 
 COMUNICACIÓN.
ISBN: 978-84-9858-212-3
 
COMUNICACIÓN Y CULTURA CIENTÍFICA EN EL SIGLO XXI.
ISBN: 978-84-9858-213-0
 
 LOS MUSEOS, MANIFESTACIONES CULTURALES Y EXPOSICIONES Y SUS PÚBLICOS.
ISBN: 978-84-9858-214-7

Pueden encontrarse, en formato pdf,  en el siguiente link:

Diploma en Manifestaciones Culturales, Museos y Exposiciones Científicas

Aún estando protegidos por el copyright, pueden utilizarse partes o extractos de los mismos, citando su procedencia mediante los habituales procedimientos académicos.

A esta entrada seguirán otras, aportando materiales ya dificilmente accesibles y a los que el proceso de obsolescencia no haya privado todavía  de algún interés.

Cualquier consulta al respecto, ampliación de autorizaciones, petición de nuevos materiales u otras cuestiones pueden dirigirse a la cuenta de correo tutoriaten@gmail.com.

 

15 de septiembre de 2015. Revisitado el blog en la era de las redes sociales, constato que fue quizá una idea adelantada a su tiempo... y me temo que, o lo sigue siendo, o directamente pocos profesores le vieron utilidad.

Notas de DPTIC. Septiembre

En el link dptic0907.txt pueden encontrarse las notas de esta asignatura en la convocatoria de septiembre.

Pese a todas las advertencias, el problema del dominio de las citas bibliográficas sigue existiendo. Aún siendo benévolo con la aplicación de los criterios, el resultado sigue distando de ser satisfactorio.

Debo volver a repetir que un dominio del "lenguaje académico" es esencial para la correcta difusión del trabajo científico, hasta el extremo, ya comentado, de que la ausencia o incorrección del aparato crítico invalida el conjunto del trabajo.

Debería, tanto por los alumnos que han obtenido apto, como por los que no lo han obtenido, hacerse un esfuerzo suplementario por dominar todos los aspectos de ese aparato crítico. Os va la vida académica en ello!

Bibliografía

Si en algún sitio la expresión "A hombros de gigantes ha adquirido una significación académica ritual y precisa es... en la bibliografía de un trabajo científico!

La ciencia actual ya no se concibe por la comunidad científica como fruto de una genialidad individual. La idea más brillante del mundo, sin un apoyo bibliográfico, que refleje la cadena de avances que ha permitido alcanzarla pasa directamente... a la categoría de relato de ciencia ficción.

Puede ser una pena, porque genios autodidactas pueden surgir en cualquier momento y sus ideas, si consiguieran publicarse, podrían hacer a la ciencia dar saltos cualitativos espectaculares.

El problema es... que seguramente no conseguirían ni publicarlas!

En el momento presente, lo primero que mira un evaluador, un referee académico, es la coherencia del preprint que se le somete con los programas de investigación en marcha en la comunidad científica. El "método científico" exige que cualquier nuevo conocimiento esté apoyado en precisos datos experimentales y documentales, a su vez reproducibles y avalados por otros investigadores.

Por lo tanto... la bibliografía lo es casi todo.

Ese pequeño apartado, la bibliografía, no son esas líneas llenas de títulos de libros que terminan un trabajo científico, sino la colección de "autoridades" que se han utilizado, en el aparato crítico, en las notas bibliográficas, para certificar que la nueva aportación tiene una "genealogía respetable", el equivalente científico a la "pureza de sangre" académica.

Por tanto...

¡Hay que cuidar especialmente el apartado bibliográfico!

En principio esto no tiene mayores dificultades. Si el método cientifico se ha aplicado diligentemente y el aparato crítico ha sido construido correctamente a la par que se redacta el trabajo, la bibliografía no es más que la colección, alfabéticamente ordenada, de las obras citadas en dicho aparato crítico. Chupado!

Pero... en la realidad vemos que muchos trabajos científicos nos sorprenden con enormes listas bibliográficas, a veces tanto o más largas que el propio trabajo, hayan sido citadas o no en el aparato crítico, en las notas bibliográficas.

Eso es pecado en el mundo actual por varias razones.

La primera es ecológica. Es pecado gastar papel en vano, porque el papel viene de pobres arbolitos sacrificados. Si el sacrifico es innecesario, el pecado es mortal de necesidad. El lenguaje académico actual ha impuesto, afortunadamente, que las referencias bibliográficas sean las estrictamente citadas en el trabajo, y que la cita sea estrictamente imprescindible.

La segunda razón es ética. En el momento actual la erudición vana, materializada en el deseo de que el lector compruebe cuantos títulos conoce el autor de un trabajo, los haya leído o no, es un pecado contra la honestidad y la modestia académica.

La tercera razón es estética. Quien se apoya en un trabajo serio sabe que dicho trabajo también ha hecho lo mismo y que los apoyos experimentales y documentales que ha llamado en su apoyo resumen lo mejor de los conocimientos producidos hasta su aportación. Recargar hasta el paroxismo los "adornos intelectuales" es el equivalente académico a las desmesuras decorativas propias de la decadencia de los estilos artísticos. La abundancia de decoración trata de esconder la falta de inspiración.

Consecuencia directa: En el siglo XXI, la bibliografía de un trabajo científico, reflejo del aparato crítico utilizado, debe ser estrictamente la esencial. No más. La bibliografía debe recoger, exclusivamente, la cantidad mínima de autoridades que permitan inscribir correctamente el trabajo en la línea del progreso científico.

A esta sencilla regla se han opuesto resistencias de tipos muy diversos. La última de ellas es la moda, de la que hablamos en clase, de evaluar el trabajo académico a través de los índices de citas, el SCI, el SSCI, el AHCI y los que vendrán, del Institute for Scientific Information.

Estas herramientas, en principio magníficas para evaluar el impacto real de un trabajo en la comunidad científica, pueden ser utilizadas, mediante "círculos de citas" para incrementar artificialmente la apariencia de impacto de un determinado trabajo. Pero la comunidad científica, al final, no es tonta. Una cita innecesaria, repetida o forzada puede poner bajo sospecha hasta la honestidad científica del autor que la incluye. Y eso también es pecado.

Este es, pues, el marco intelectual en el que cabe inscribir el apartado "Bibliografía". Aparato crítico el esencial; bibliografía, exclusivamente la citada en el aparato crítico.

Luego vienen los detalles que enriquecen técnicamente el "lenguaje académico". Si se desea incluir bibliografía "contextual" hay que dividir el apartado "Bibliografía" en "Citada" y "Complementaria". La bibliografía ha de ordenarse alfabéticamente, salvo en casos muy especiales que no vienen al caso ahora y, no menos importante, de acuerdo con los sistemas de cita bibliográfica aceptados por la comunidad científica.

El ISO, Organización Internacional para la Estandarización, organismo consultivo de la ONU, ha creado diversas normas para tratar de uniformizar la presentación de la información. Especialmente las normas ISO690 e ISO690-2, han tratado de regular todas las posibilidades y satisfacer todas las necesidades.

Lamentablemente, las comunidades científicas más dinámicas, especialmente las de las áreas físico-matemáticas, han seguido vías ligeramente diferentes. Sin más que ojear una revista de estos campos se puede ver ya que las normas APA, en conjunción con el sistema Harvard de citas bibliográficas se han ido imponiendo y radiando hacia las demás áreas de conocimiento.

La dirección en que apuntan las cosas, en un mundo muy dinámico, es el de la simplificación más radical. Ya no es extraño encontrar referencias bibliográficas de las que "se ha caído" el título del trabajo citado!

Es hasta cierto punto comprensible: Dada la superespecialización reinante, en el seno de cada comunidad científica "todos se conocen" intelectualmente. Un apellido y un año identifican ya una publicación. El resto es... simplemente innecesario. Y lo innecesario se cae.

En DPTIC todavía no somos tan radicales. El trabajo puede optar entre cualquiera de las normas de cita aceptadas, pero sea cual sea la adoptada, debe respetarse completa y escrupulosamente. Ya tendremos tiempo de comernos lo que sobre!

Ilustraciones

El tópico: una imagen vale más que mil palabras.

La realidad: a veces sí y a veces no. Hubo un tiempo en el que el sentido de la vista, y la percepción subjetiva que analizaba sus informaciones, era la fuente más potente en que bebía el conocimiento.

Ese tiempo ya pasó. Al menos desde el siglo XIX, nuevos "ojos" se sumaron a los de siempre. Los ojos biológicos, pobres, solo podían ver una parte muy reducida de la que podía llegarnos. Nuevos instrumentos científicos permitieron "ver" más allá.

Nuevas magnitudes, hijas de nuevos conceptos y teorías, aparecieron ante los instrumentos del científico. Las viejas magnitudes, a su vez, revelaron estructuras más finas. Datos, datos, datos... se pusieron de repente a nuestro alcance!

Más aún, la era de la imagen digital proporcionó insospechadas posibilidades de ilustración. Desde gráficos interactivos a vídeos supercomprimidos, el científico dispone actualmente de medios técnicos para presentar los resultados de su investigación de modos que en otro tiempo les hubieran hecho reos de brujería.


El concepto de "ilustración" debió cambiar, pues, radicalmente. La "ilustración" de un trabajo científico, se convirtió en un problema en sí mismo y el "lenguaje académico" se reconfiguró para dar respuesta a las nuevas exigencias y posibilidades.


Ahí nos duele. Un nuevo modo de entender la iconografía, las "ilustraciones", se ha ido imponiendo a la comunidad científica. Debemos dominar la filosofía de la ilustración del trabajo científico para adecuarlo a los estándares académicos del siglo XXI.

En clase, durante el curso, comenzamos por entender la necesidad de la iconografía. De ahí pasamos a la primera y más elemental clasificación, por funciones, de la iconografía: documentar, aclarar, aligerar.

Cada una de estas necesidades tene detrás su propia filosofía... y hay que dominarlas todas... y practicarlas!

Nuestro trabajo debería tener, pues, muestras de los tres tipos. Avancemos
un poco más.

La "lógica académica" impone, se trate del tipo que sea, que una ilustración no sea símplemente una "imagen". Como vimos en clase, una ilustración se compone de tres elementos:

1.- La imagen, sea una foto, un gráfico, una tabla, una animación...,
2.- Un número de orden o identificación que permita fáciles referencias.
3.- Un "pié de imagen" que de información sucinta de su naturaleza y, en su caso, de su procedencia, si optamos por un sistema abreviado de citas bibliográficas.

Ninguna ilustración es académicamente correcta si faltan estos elementos, de los que el más importante es, sin duda, la procedencia.

Ello nos lleva de nuevo al concepto de "honestidad académica". No podemos apropiarnos de creaciones, de cualquier tipo, que no sean producción directa nuestra. La ausencia de mención de procedencia presupone que la ilustración nos pertenece intelectualmente. Si no es así, hay que explicitar, de modo académicamente correcto, la autoría intelectual o, al menos, la procedencia de nuestra información.

De ahí han venido la mayor parte de los fallos observados en los trabajos que se han considerado no aptos. Hay que repasar los apuntes y fijarse en aquellos "detalles" que quizá nos pasaron desapercibidos.

notas bibliográficas

Tras unas "cortas" vacaciones mentales y físicas, hora es de volver a retomar los viejos hábitos currantes.

A falta de un mes para nuestra nueva cita con las actas de calificación, deberíamos repasar los problemas que amargaron la vida de algunos alumnos, especialmente en DPTIC.

El mayor de todos, el que motivó por sí solo buen número de "no aptos", fue el de las notas bibliográficas, que incluían, naturalmente, citas bibliográficas. Repasemos su filosofía.

Las notas bibliográficas constituyen la parte esencial del "aparato crítico", que a su vez es la parte esencial del "lenguaje académico". La ciencia actual es un edificio en el que cada ladrillo se apoya sobre otros ladrillos.

A diferencia de un bloque de apartamentos, en el que los ladrillos son anónimos, la "honestidad científica" obliga a explicitar, según rituales bien definidos, la procedencia de los ladrillos.

Es decir, que cada idea o dato que utilicemos debe ir cuidadosamente acompañado de su "certificado de procedencia, o cita bibliográfica adecuadamente codificada en cualquiera de los sistemas de citas admitidos por la comunidad científica, que identifique adecuadamente al autor, la obra y la página en que consta dicha idea o dato que invocamos.

Un trabajo académico debe estar, pues, lleno, absolutamente lleno, de notas bibliográficas. Un trabajo sin notas bibliográficas es candidato preferente al fracaso.

Hasta aquí, la "filosofía".

Desde aquí la metodología.

¿Qué notas poner?

En clase hablamos de la "maldición de las notas" y de los medios para aligerarla. Llegamos a la conclusión de que no toda idea o dato debía necesariamente ir apoyada por una nota. Lo que en una comunidad científica podía considerarse "conocimiento común" no era necesario documentarlo bibliográficamente. Lo que era "fácilmente documentable", tampoco. Quedaba el dato o idea original, "de frontera", cuya referencia bibliuográfica era, esta vez sí, esencial, totalmente esencial. Ya sabíamos qué notas noner.

¿Cómo ponerlas?

En el curso dedicamos largas sesiones a analizar este punto. Primera elección: Notas en el texto, las llamadas "Harvard" o notas al pié, con sun numerito de orden correspondiente. Cualquier sistema sirve, aunque recomendamos Harvard.

Segunda elección, si hemos optado por notas al pié: cita abreviada o cita completa. Habida cuenta que exigimos la presencia de una bibliografía completa al final del trabajo, la cita abreviada es preferible.

Tercera elección: sistema APA o sistema MLA. Ya prácticamente solo se diferencian en la ubicación del año de edición. Recomendamos APA, pese a que la norma ISO690 todavía sigue anclada en el MLA

Cuarta elección: distinción, o no, entre bibliografía en soporte tradicional y bibliografía online, El poder de internet ha hecho que ya casi nadie distinga entre los dos tipos de soporte, eso si, respetando la norma ISO690-2.

Puede hacerse cualquier elección... salvo la de no poner notas bibliográficas.

Ojo!... que si en junio hubo una cierta relajación en el rigor de la norma, en septiembre difícilmente ocurrirá lo mismo.

Tutorias de verano

No estoy del todo satisfecho, para qué negarlo.

En algunas asignaturas las cosas han ido muy bien. En doctorado, en Museología científica actual nos fue genial y las entradas de enero en este blog, pese a los primeros momentos de coordinación de horarios, dejan constancia de ello. Progresamos más que adecuadamente, aprendimos un montón de cosas y encima nos divertimos.

En segundo ciclo hubo de todo. Los resultados han sido mejores en COTC que en DPTIC.

La clave, creo, es la asistencia a las clases. Ya lo apunté en otra entrada, y los exámenes han confirmado que, al menos en mis asignaturas "presenciales", la presencia es fundamental para que la comunicación sea verdaderamente eficaz y los alumnos alcancen los objetivos establecidos.

En Comunicación oral, el porcentaje de asistentes sobre matriculados fue altísimo. Los resultados han sido espléndidos. Cabe reforzar algunos conceptos básicos y, naturalmente, ampliar, ampliar, ampliar, practicar, ensayar, practicar, como recitaba nuestro querido mantra...

practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar...

En Diseño y presentación, las cosas no han ido así. El número de asistentes regulares en proporción a los matriculados ha sido menor de lo esperado, posiblemente por motivos de solapamiento de clases o porque alguien juzgó que con los materiales puestos a su disposición no hacía falta ir a clase.

El resultado: casi un 50% de no presentados o no aptos, y eso siendo "bueno" en la corrección de los trabajos, como se vio en la revisión de exámenes.

En la asignatura de primer cuatrimestre, nuestra estrella, Divulgación y museología científica, también se ha notado el efecto presencial. La gente que quedaba de febrero era, en su mayor parte, gente que no había venido a clase y no había participado en las visitas y sesiones prácticas. La corrección del examen y el trabajo ha sido cuando menos "generosa" pero se ha puesto en evidencia que cuando alguna pregunta trataba de profundizar en caminos "inesperados", había cosas cogidas con alfileres.

Hay que hacer más esfuerzos. Este blog, que de acuerdo con su filosofía original debía hibernar hasta el curso siguiente, se va a transformar en una tutoría electrónica de verano.

En sucesivas entradas abordaremos sistemáticamente los puntos que, evidentemente, han quedado más flojos. A los alumnos que no han aprobado les servirá de guía ante las dificultades mayores, entre las detectadas. A los que han aprobado, sobradamente o por los pelos, les puede ir bien recordar o profundizar en aquellos puntos en que esas "dificultades" han hecho tambalear alguna construcción.

Seguid atentos, pues. Espero que el 11 de septiembre, algo de este trabajo contribuya a que el porcentaje de "aptos" sea más satisfactorio.

¡Las notas!

Pues eso, que ya están las notas "preliminares".

Si alguien quiere mayores precisiones deberá indicármelo por mail y, en caso de desear revisión de examen, venir el martes 19 de junio, a las 18h., al departamento de Historia de la Ciencia, en la facultad de medicina. El mail de confirmación es esencial porque como últimamente andamos de obras y los archivos andan algo mareados, necesito llevar los documentos necesarios a la facultad.

Los enlaces que siguen llevan a las listas de los alumnos calificados con "apto". Si tu apellido no aparece, significa que hay algún problema: o no te has presentado a esta convocatoria, o tu trabajo ha sido calificado "No apto" o falta alguna parte y estoy a la espera de recibirla.

No dudes en ponerte en contacto conmigo por mail para resolver cualquier duda.

Y ahora...


¡Las notas!

DPTIC

COTC

DMC

Los resultados no son todo lo satisfactorios que yo hubiera deseado. En sucesivas entradas del blog analizaré algunos de los problemas más comunes entre los que han aparecido durante la corrección de los trabajos y exámenes.

Este análisis debería servir para:

1.- Ayudar a quien se presente en la convocatoria de septiembre, el día 11 a las 18h., a reforzar los aspectos todavía débiles en su aprendizaje.

2.- Mejorar la formación de quien, habiendo obtenido su "apto", tiene todavía algunas carencias formativas.

3.- Reforzar y ampliar lo aprendido por aquellos cuyos resultados han sido satisfactorios.

Esto mantendrá la actividad del blog una vez terminado el periodo lectivo reglado y le hará cumplir, espero, una de sus funciones más importantes, contribuir a mejorar la calidad de la enseñanza!

La gran diferencia

Ando, hoy sábado, 9 de junio de 2007, corrigiendo los exámenes de DPTIC y DMC.

No voy a negar que estoy un poco enfadado y el tema de mi enfado tiene bastante a ver con la razón de existencia de este blog.

Ya hace mucho tiempo que sé que la asistencia a clase, en mis asignaturas, es fundamental. Las asignaturas de que trata este blog son "instrumentales". Tratan de proporcionar instrumentos y habilidades más que conocimientos básicos. Se aplican a muchas disciplinas y sirven en áreas muy variadas. Están en la verdadera base de la comunicación del trabajo científico, sea mediante la divulgación, en el "milieu académico" escrito o en el oral.

Por tanto, su componente práctica, que como la grasa en el jamón ibérico está dispersa entre el magro de la teoría, es esencial. Un instrumento en una vitrina no sirve para nada, como aprendimos en Museología.

La ausencia, en clases de "teoría", no es difícil de compensar si se dispone de buenos "amigos", en el sentido que dábamos a esta expresión en la, para el próximo año extinta, COTC. La falta de asistencia a clases "prácticas" es prácticamente imposible de suplir.

El blog, nuestro tutoriaten.blogspot.com, trata, entre otras cosas, de remediar en parte eso. No ha sido suficiente en algunos casos puntuales porque, obligatoriamente para quien no podía asistir a clase, había que haber entrado todos los días y, con los ppt, bibligrafía y materiales de clase que constan en las web de las asignaturas, haber reconstruido la clase y hecho los ejercicios. Paso a paso no era difícil. Era muy simple, de verdad.

Hay gente que no lo ha hecho. Hay gente que no ha venido regularmente a clase, seguramente por razones personales muy respetables. Pero tampoco ha seguido los apuntes, la bibliografía y el blog para darse cuenta de si se perdía en algo o no. A la hora de corregir exámenes y trabajos eso se nota demasiado.

En clase, y el blog lo reproduce dia a dia, hemos machacado conceptos hasta que casi daba asco manosearlos todavía más. Quien no ha venido a clase, aunque oyera de esos conceptos, no los ha "vivido" en persona, en la pantalla del power point, en la pizarra, en el proyector de transparencias, a los que hemos casi desgastado, o en mi repetitiva voz, armada de todos los recursos que sé para la buena comunicación oral que enseño en COTC. Y eso se transmite directamente a la formación.

Ando suspendiendo gente, pobre de mí. Pero los que no han alcanzado el apto, en un porcentaje que raya el 100%, se nota que no han venido nunca o casi nunca a clase, que no me han preguntado nada en tutorias, que no me han enviado un mail contándome sus problemas, y que no han seguido dia a dia este blog. Quien ha venido a clase, por el contrario, va sobrado y se nota. Hay "ingenuidades", alguna coma que debería ser un punto o dos puntos. Cosas "menores", pero nadie se olvida de que una ilustración se compone de tres elementos más su perfecta identificación de procedencia o... más grave todavía, que el "aparato crítico" es críticoooooooo...............................................


Una cosa más. Pese a las repetidas entradas de este blog dedicadas a las imágenes en el documento web, algunos de los link que constaban en los trabajos... seguían llevando a documentos con las imágenes "truncadas", es decir, sin imágenes. La causa suele ser el "mardito word", o mejor, el que hay gente que aún no se ha enterado de lo que explicábamos en esas entradas. Todavía tiene, quien sea reo de eso, ocasión de arreglarlo.

Sigo corrigiendo.

De exámenes y conocimientos

El 7 de junio de 2007 es un dia cualquiera. Amanecerá en Valencia, pasarán cosas y anochecerá.

Es decir... Que ninguno de los asiduos lectores de este blog de tutoría debería ponerse nervioso!

Sí. Claro. Ese día tenemos nuestros "exámenes" de Divulgación y museología científica, La comunicación oral del trabajo cientí­fico: informes y ponencias y Diseño y presentación de trabajos e informes científicos.

Algunos de los lectores y yo, tenemos una cita en la facultad de medicina de la universidad de Valencia, a las 18 horas, en aula 4, en principio, porque las obras nos pueden marear un poco. Ese no es motivo para ponerse nerviosos. El resto de lectores, cuya relación con el blog es un misterio para mí, tampoco tiene ningún motivo a este respecto, claro.

¿Y porqué no debería caber el nerviosismo?

¡Fácil! En Divulgación y museología científica, segunda convocatoria, se trata de responder a tres preguntas facilitas sobre temas que hemos repetido en clase hasta la saciedad... y además hemos avisado que eran "típicas preguntas de examen". Hasta las hemos dicho en alguna entrada de este blog...

Además, naturalmente, hay que presentar la narración de una experiencia personal. Armados con las herramientas que nos dio el curso, debemos haber ido a un museo o exposición (de carácter científico-técnico, en el mejor de los casos) y diseccionado las impresiones de la visita, desde el "interface exterior-interior", la puerta, vamos, hasta las transiciones temáticas, formas dominantes de comunicación (lo de los tipos de escenarios) y, por fin, clasificación generacional. Un comentario crítico sobre posibilidades de mejorar las capacidades de comunicación del ente, no estaría tampoco nada mal y aseguraría el éxito de la operación.

En La comunicación oral del trabajo cientí­fico: informes y ponencias, aquellos alumnos que no realizaron su "exposición oral con todo" en las clases prácticas, y cuyos nombres qedan para la posteridad aquí... deberán hacerla, claro. En 10 minutos, acompañados por los "amigos" que hayan decidido llamar en su ayuda, deberán mostrar su dominio de la curva de atención, de los énfasis inicial y final, de las transiciones entre las partes del discurso y del escenario, de los gestos, de la voz, de los medios técnicos... nada difícil. Además, incluso podría caer alguna pregunta relacionada con las técnicas de comunicación oral, pero, eso sí, chupada!

En Diseño y presentación de trabajos e informes científicos, la cosa es infinitamente más relajada. Se viene, se entrega el documento de literatura gris, con todas las cosas en sus sitio, desde la portada pasando por la maldición del "aparato crítico", hasta la bibliografía y, especialmente, esa última línea en que consta la dirección web en que se ha colgado el trabajo, y a casa! Bueno, a casa o a celebrarlo!

Porque seguro que hay que celebrar todo lo que hemos aprendido. Las asignaturas de "libre opción de universidad" tienen, quizá, fama de "marías". Algunas es posible que lo sean en el perverso sentido que atribuye a esa calificación el mundo alumnal. Las nuestras no.

Estamos hablando de "habilidades" académicas. De eso que el "proceso de convergencia" derivado del acuerdo de Bolonia de 1999, defiende como importante en los estudios de "grado".

Las asignaturas que nos interesan aquí, se han diseñado y desarrollado con ese objetivo, adquirir "habilidades", más que "fundamentos". Fundamentos también, claro, pero sobre todo habilidades. Habilidades para analizar críticamente, habilidades para comunicar, habilidades para proponer ideas nuevas. Habilidades.

Quizá eso haya sido lo más difícil para muchos alumnos: pasar de la fase "receptora", vulgo esponja, a la fase activa. Si algo importa en nuestras asignaturas, a la hora de mostrar lo que hemos aprovechado, es, precisamente, eso: poder poner, por una vez al menos y sin olvidar los fundamentos, la práctica por encima de la teoría. Y eso es muy "espíritu de Bolonia".

Espero veros "practicar" el jueves, 7 de junio!

Problemas con las imágenes. Episodio 2

Estábamos... en el atajo de word para crear documentos html!

Imaginemos que hemos cometido el error de renunciar a trabajarnos, nosotros mismos, el código html de nuestro documento.

Lo tenemos en word. Llamémosle... "cerebro.doc" (no pongáis nunca títulos compuestos, que luego viene el diablo. Como nombre del archivo, sólo una palabra significativa, y sin acentos!!!!)

Lo guardamos. "Guardar como"... Se abre el cuadro de guardado. Decidimos carpeta, ponemos "cerebro" como nombre (Ya imagino miles de trabajos llamados "cerebro"...), abrimos desplegable en la línea de abajo y elegimos: "página web".

En la carpeta elegida aparece "cerebro.htm" y una carpeta "cerebro_archives", que tiene las imágenes que habíamos puesto en nuestro documento word y algún archivo más, como uno con extensión .xml que indica al documento html las rutas donde debe buscar los archivos que word no ha podido incrustar en el cuerpo del documento. No hay que olvidar que los archivos html son archivos de texto puro y duro, y, claro... no admiten imágenes!

El momento de la verdad. Doble click en "cerebro.htm" y... voilà, nuestro documento!

Comprobamos que todo está bien. Más vale no tocar nada en el código html. Si algo no está bien, volvemos a word y tratamos de arreglarlo. Esa es otra fase.

Toca ahora subirlo a la web.


Opciones:

A.- Decides poner el trabajo en la carpeta general de tu espacio web.

Si lo haces en la general, subes el archivo "cerebro.htm" (ojo, recuerda siempre que word pone por defecto la extensión ".htm". Cuando hagas tu link NO pngas ".html", que no saldrá!).

Creas, con "crear - directorio", la carpeta "cerebro_archivos" (atención al guión bajo ( _ )). También puedes llamarla "pepita" siempre que en la ruta de las imágenes pongas, por ejemplo, http://mural.uv.es/tuusuario/pepita/image001,jpg, o la que sea, y edites el archivo .xml para poner esa ruta. Mejor que pongas "cerebro_archivos" por el momento!

Abres esa carpeta y subes archivo por archivo todo lo que había en la misma carpeta de tu ordenador, todo!

Ahora tienes, en tu espacio web, el archivo index.html, el que tu has creado, index1.html, el "cerebro.htm" y la carpeta "cerebro_archivos"

Haces un link en index.html, o diseñas la página entera, como gustes, que conduzca a cerebro.htm (atención, recuerda: .htm y no .html).

Guardas todo.

Cuando abres http://mural.uv.es/tuusuario/, cruza los dedos. Pinchas en el link que lleva a cerebro.htm y...

DEBERIA FUNCIONAR!!

B.- decides ponerlo todo en una carpeta específica.

Pues lo mismo, subiendo el archivo "cerebro.htm" a esa carpeta, creando la subcarpeta cerebro_archives, subiendo todos los archivos de esa carpeta que estaban en tu ordenador y...
poniendo el link adecuado en tu página de inicio, incluyendo en la ruta la carpeta en que está ahora tu "cerebro".

¿Fácil, no?

Problemas con las imágenes. Episodio 1

Tenemos problemas!

¡Que nadie se asuste! No todos ni en todas las asignaturas, claro... pero en DPTIC, algunos alumnos/as sí están teniendo problemas... con las imágenes. Parece que se niegan a situarse, perfectas y en su sitio, en nuestro precioso trabajo en la web.

Ya habíamos tratado el tema en una entrada anterior, pero parece que en algún lado los problemas persisten.

Vamos a tratar de "aclarar" algunos aspectos:

Si nos trabajamos por nuestra cuenta con el bloc de notas (opción recomendada), el código html básico, al estilo de la propia página de inicio de la web del profe "Alna" o del ejemplo que pusimos con el articulo sobre la historia del observatorio astronómico de Madrid, que ya da vergüenza de tan elemental y antiguo que es el código, con sus tablas cutrecillas y todo), no tenemos muchos problemas.

Recapitulemos lo que tenemos...

Ya hemos escrito (o copiado y pegado) y formateado, con etiquetas html, los textos en el bloc de notas y creado, en su caso, las "tablas" para dominar mejor la posición de imágenes y textos (hay otros medios, pero algo más avanzados).

Ya hemos elegido las imágenes que acompañarán nuestro texto.

Ya hemos decidido donde las pondremos... y puesto bien los links a las imágenes.

Por fin, hemos guardado nuestro documento como ".html" o ".htm".

En el ordenador nos aparece el nombre de nuestro archivo con un flamante icono de nuestro navegador preferido. Si lo abrimos, puede que aparezcan las imágenes y puede que no.

¿De que depende?

Las imágenes las tendremos:
a.- en la misma carpeta donde hemos guardado nuestro archivo.
b.- en otra carpeta.
c.- en ningún lado. Esta opción es fatal!

Si las tenemos en la misma carpeta (o en el escritorio, que al fin y al cabo es una carpeta) y en la ruta lo indicamos bien, aparecerán sin problemas.

Si las tenemos en otra carpeta y la rura a la misma es correcta, pues lo mismo.

Si "c", pues fatal!

Imaginemos que nuestro trabajo aparece perfecto en el ordenador, antes de subir nada a la red. Comprobado. Todo va bien.

Vamos a la red.

En nuestro espacio web, al que hemos accedido a través de correo.uv.es, abrimos la carpeta "web" i allí está el archivo index.html.

Debemos decidir poner el trabajo que vamos a colgar, junto a index.html, o en una nueva carpeta de nombre "a" (o "b" o "loquequeramos"), que crearemos con "crear" "directorio".

Si lo ponemos todo junto, y encima subimos allí mismo las imágenes y archivos accesorios, el único problema es que aquello parecerá el baúl de la Piquer después de una gira, pero la ruta a indicar será más sencilla.

Si creamos carpetas "a1", "a2"... (opción recomendada), pues estará todo más ordenadito, pero tendremos que saber donde hemos puesto cada cosa, es decir, especificar la ruta en la etiqueta {img src="mural.uv.es/miusuario/aX"}.

Creamos carpeta. Doble click. Abrimos. Subimos archivo html... y nos enfrentamos a lo mismo: ¿Ponemos las imágenes ahí o creamos una subcarpeta?

Decisión. Ruta adecuada en el código del documento. SUBIMOS LAS IMÁGENES.

Ponemos el link en nuestro archivo index.html... y a funcionar.

Si hemos optado por pedir la ayuda del primo Word, las cosas son más fáciles... y más difíciles. Pasamos a... "Problemas con las imágenes. Episodio 2"

El archivo del blog

El curso 2006-2007 ha visto nacer la experiencia de este blog de tutoria.

tutoriaten.blogspot.com se ha convertido en un instrumento más de apoyo a las clases presenciales, en un "amigo" más, de esos de los que tanto hemos hablado en Comunicación oral. Su utilidad, y por tanto su continuidad, dependerá de si es percibido o no como ese otro "amigo" que acompaña a cada experiencia de comunicación.

Naturalmente, siempre es posible, y lo será en un próximo futuro, consultarlo "en línea".

Sin embargo, la estructura física y conceptual del blog invita a una lectura cotidiana, en la que cada entrada "oculta" a la anterior, la "rebaja" a un segundo plano. Se lee lo inmediato.
"No hay nada más antiguo que un periódico del dia anterior", dice la conocida sentencia del periodismo. En el fenómeno "blog" ocurre algo de lo mismo.

El blog tiende a resaltar la actualidad y ocultar el pasado. Las entradas anteriores son ese pasado.
Cierto es que, al menos entre las opciones del sitio que alberga el blog, blogger.com, está la de ordenarlas al contrario, de manera que las últimas entradas se añadan al final de la página a la que se entra. Pero ese esfuerzo que se pide al lector, repasar lo anterior para llegar a lo actual, es contrario al "espíritu de los tiempos".

Se trata, pues, de evaluar cual es la mejor presentación de la información, y la más eficaz forma de comunicación, atendiendo a los objetivos específicos, a la situación de comunicación y a los públicos objetivo a los que nos dirigimos.

La forma "standard", que sitúa lo más actual al principio, tiene indudables ventajas cuando se trata de comunicar el presente, la sensación, la información actual. De acuerdo con los usos de nuestra sociedad, está en desventaja, sin embargo, cuando se trata de repasar los mensajes del pasado y reconstruir el proceso mental y cronológico mediante el que han ido surgiendo, de sistematizar. de hacer evidente la estructura.

¿Cabe una solución que aúne las ventajas de los dos sistemas, inmediatez y sistematización? Al menos vamos a intentarlo.

Una solución sencilla de implementar informáticamente es crear una serie de archivos, mensuales en un principio, que coleccionen las entradas desde "el pasado", con la flecha del tiempo apuntando hacia el futuro.

Dicho y hecho. En la dirección www.uv.es/ten/ablog irán apareciendo los archivos mensuales en formato word, para que resulten fáciles de descargar, guardar localmente y consultar a voluntad.

7 de junio, 18 horas...

¡Es la hora de la verdad!

Ese día, el jueves 7 de junio a las 18 horas, en la facultad de medicina de la universidad de Valencia, el profe y los alumnos de DPTIC, COTC, y DMC en segunda convocatoria, nos veremos las caras de nuevo!

Aunque... no es para tanto! Total, si hemos seguido las inestimables indicaciones de este blog y pinchado en todos los links de cada una de sus entradas; hemos asistido a todas las clases; hemos consultado los materiales de clase y los links a la bibliografía de las páginas web de las asignaturas; hemos hecho los ejercicios, tanto en clase como en casa y nos hemos portado bien, el aprobado está asegurado!!

Como seguro que todos lo hemos hecho todo, no hay que preocuparse. El dia 7, los alumnos de DPTIC entregarán su documento de literatura gris, cuya última línea será la dirección de la página web personal donde esté colgado. Naturalmente habrá menos de cuatro tipos de errores (no cuenta la repetición del mismo error) y la página web deberá ser accesible sin problemas.

Los alumnos de COTC que todavía no hayan hecho su exposición (los que ya la han hecho pueden comprobar, pinchando aquí, si he tomado nota correctamente!), deberán hacer una exposición de un máximo de 10 minutos y responder a dos sencillas y bienintencionadas preguntas orales.

Por fin, los alumnos de Divulgación y museología científica que no pudieron presentarse en febrero, lo pueden hacer el mismo día 7 de junio, a las 18 horas (preguntad el aula en conserjería). Deberán traer su análisis de una experiencia de comunicación, visita a un museo o exposición, y hacer un corto "examen" de tres sencillísimas preguntas. Esas que siempre caen: generaciones de museos, herramientas de divulgación más propias del siglo XIX, diferencias entre educación no formal y formal... o alguna otra! 15 minutos en total.

Nada de qué preocuparse, nada. Chupao... salvo que no se haya hecho todo eso que decíamos al principio!

En serio, de preocuparse nada, que nadie se asuste. Esto no es neurocirugía!

Y si alguien se asusta... todavía está a tiempo de consultar sus dudas de los diferentes modos en que podemos ponernos en contacto a distancia: el correo, a tutoriaten@gmail.com, la página web, a través de la hoja electrónica, a cualquier hora, o los martes de 22 a 24 horas en el chat de la cuenta MSN Messenger: tutoriaten@hotmail.com... a la que NO deberian dirigirse mails!

Estoy a vuestra disposición!

Más detalles técnicos

Una de las ventajas del blog de tutoría es que permite fácilmente completar o recalcar lo dicho en clase, ante toda la audiencia... sobre todo cuando una avalancha de mails a tutoriaten@gmail.com hace evidente que no quedó demasiado clara la cosa, no...

El problema, puntual, que se ha planteado, es el siguiente:

Como todo el mundo sabe, la calificación en DPTIC depende de la entrega de un documento de "literatura gris" lo más completo posible, y de la dirección web donde ese documento ha sido colgado para que lo vean hasta desde Nueva Zelanda.

Lo del "lenguaje académico" parece haber quedado bastante claro, pero lo de colgar el documento en la red ha traido problemas.

Había dos formas:

1.- Según lo enseñado en clase, currarse el código html (recomendada) y subir el documento al espacio web personal, creando una carpeta para las imágenes y demás elementos accesorios, sin olvidarse de poner bien los links a esa carpeta. Es muy fácil si se ha visto hacerlo o si uno se fija un poco. También se puede pedir algo de ayuda a nuestro tutorial de apoyo, especialmente en el apartado de imágenes.

2.- Llamar a Word de Microsoft en nuestra ayuda. Word permite "guardar como página web" nuestro documento (llamémosle "prueba") y, por tanto, el documento guardado aparece como "prueba.htm", es decir, con la extensión ".htm" en vez de "doc".

Pero... Word no puede "incrustar" las imágenes en ese documento que, como vimos en clase, es simplemente un archivo de texto (extensión .txt) con nuestros textos y las etiquetas propias del html, que le dan el formato adecuado. Por tanto, Word extrae de su documento lo que no puede guardar y crea una carpeta, que en este ejemplo se llamaría "prueba_archivos", en el mismo directorio de nuestro ordenador en que ha guardado "prueba.htm", y mete ahí los archivos que no ha podido incrustar, como las imágenes, además de un archivo con extensión ".xml", de formato (esto depende de las versiones de word).

Si subimos a la red el documento "prueba.htm" pero no la carpeta "prueba_archivos" pues...

...cuando pongamos en el navegador la direccción del documento o pinchemos en un link que lleva al mismo, las imágenes no aparecerán! Aparecerá un precioso cuadrito blanco donde debía ir la imagen, con un aspa roja en una esquina. Eso siempre significa que el navegador no ha encontrado, o no ha podido "abrir", el archivo correspondiente.

La solución, obvia para quien se ha currado desde el principio el código html, que es lo que debía haberse hecho... es...

...crear la famosa carpeta "prueba_archivos" en el mismo sitio donde colocamos el archivo "prueba.htm", dentro de nuestro espacio web, abrirla y subir todos los archivos que word había guardado en la carpeta del mismo nombre, pero en nuestro ordenador.

Hecho esto, tecleamos la dirección completa del archivo en nuestro navegador y... voilà! Aparece nuestro "prueba.htm" completo.

No es difícil. No. Como tantas veces hemos dicho, lo difícil es la neurocirugía. Esto es solo cuestión de practicar y no darse por vencido. Los ordenadores son tontos pero lógicos. Hay que explicárselo todo pero si se lo explicas bien, lo hacen bien. Si no lo hacen bien... es porque no se lo has explicado bien!

Camino al futuro

¿Paradojas del tiempo o juegos de palabras? Si lo pensais bien, el futuro es el conjunto de caminos que se hacen para llegar a él. Todos esos caminos van creando, en cada momento, lo que será el futuro, del que nos daremos cuenta cuando tengamos perspectiva para verlos en el pasado.

La mayor parte de los caminos no son nuestros, claro. Nuestro solo hay uno, y lo vamos haciendo a medida que avanzamos, cruzándonos con los caminos de otros seres, bichos y cosas. Ese camino será más ancho o más estrecho, dependiendo de lo que exploremos por sus lados.

¿Y porqué este rollo sobre el futuro, aquí y ahora?

Pues... porque en esa parte del camino en que nos hemos encontrado a lo largo del curso 2006-2007, en DPTIC y COTC, como en primer cuatrimestre con los alumnos de DMC y MCA, ya podemos echar la vista atrás, al camino recorrido en este curso, y vernos en el pasado, en el presente y, con todas las precauciones decidiendo los pasitos que contribuirán a seguir construyendo nuestro camino.

Para no irnos por las ramas. Hemos aprendido un montón de cosas en nuestras asignaturas, si miramos al pasado. Casi parece hasta increible, verdad?

Y aquí viene lo importante: Si continuamos explorando, iremos ensanchando el camino, al menos por donde hemos ido en esas asignaturas. Si, con el aprobado en la mano, pasamos del tema, pues el camino se estrechará por esta parte, quizá ensanchándose en otra dirección...

Si eres uno de mis alumnos, yo te invitaría, ya que te has metido en estos temas, a seguir explorando. Primero, recitando el mantra de lo aprendido...

practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar...

...y, luego, repasando las entradas anteriores y siguiendo los montones de links que hay en ellas y que no ha habido tiempo material de explorar a conciencia a lo largo del curso.

Tampoco hay que obsesionarse, que hay muchas más cosas que hacer y mucho tiempo por delante. Pero el problema de dejar totalmente de explorar en estos ámbitos, es que, como en cualquier habilidad, vas perdiendo destreza y al final todo se ve como una montaña. Pasito a pasito... hacia el futuro! Afortunadamente, en un próximo futuro, las entradas del blog se van a quedar aquí y siempre pueden ser buenas para que nos den un empujoncito,

Además, "siempre nos quedará" la web del profe, con sus actualizaciones, y en ella deberían aparecer nuevas versiones de los apuntes, los ppts, la bibliografía, los links y las locuras estas que propicia la tecnología. También quedará el correo. Ahora habla Antonio Ten, el profe: "Quien ha aprobado una de mis asignaturas, se ha ganado el derecho a darme la paliza cuando le dé la gana. Yo... contento!"

Si eres un "espía", que sé que estás ahí y la tecnología me permite intuir por donde vienes, pues más de lo mismo. Y si te ríes de algo, pues dímelo a tutoriaten@gmail.com, y nos reiremos juntos!

En COTC hemos hecho un sprint final, con siete exposiciones, siete. ¡Uau, que nivelazo, ya! ¡Al menos a nivel teórico... porque la práctica todavía requiere de eso, de práctica, del mantra!

Los problemas, los normales: Adecuación del discurso a la situación de comunicación, con los objetivos bien definidos; construcción rigurosa de la curva de atención, con distribución razonable de tiempo y respeto absoluto por el tiempo límite; énfasis en su sitio; herramientas de comunicación bien utilizadas: dominio de la escena, gestos, voz, medios de apoyo y "amigos". No todo acaba con muestro documento de literatura gris. Comienza otra etapa. Hace falta diseñar los efectos y practicar, en general y antes de cada exposición.

Para quien no haya hecho su exposición en clase, nos vemos el día 7 de junio a las 18h, en la facultad de medicina, aula a consultar en conserjería, que con las obras...

En DPTIC ya éramos pocos. Nos hemos dedicado a resolver pegas. Ay! la maldición del aparato crítico... Son muchos detalles, que parecen tontos pero que son los que dan solidez al lenguaje académico, los que nos hacen parecer "profesionales", o aprendices adelantados, y de eso se trata.

La edición en la web también plantea algún que otro problema. Siempre nos queda la opción del Word, pero es un poco... como un fracaso! Estamos aprendiendo. No hemos nacido sabiendo. Y de lo que se trata aquí es de dominar los rudimentos de la edición web, de que no sea una caja negra. No hacen falta florituras, sólo lo básico. Y sigue valiendo eso de ver el código fuente de alguna de las páginas del profe, que son sencillas, y cortar y pegar...

También el 7 de junio, a las 18h. nos veremos en la facultad para entregar los documentos de literatura gris, con la mención de la dirección web donde están colgados.

Mientras, a preguntar dudas, si hace falta. Este blog y las tutorías electrónicas siguen echando humo!

Algunas notas "técnicas"

Las teorías de la comunicación científica, la presentología y la futurología científico-comunicativa, están muy bien. Son necesarias para saber de donde venimos, por donde vamos y adonde vamos.

De eso hemos hablado ya bastante en clase y en este blog, y vamos... como de sobraos. Sabemos mucho ya; más de lo que pensábamos aprender, seguro.

Pero... eso que es necesario, no es suficiente. El infierno está lleno de teorías que nunca se llevaron a la práctica.

Como no queremos que nos pase eso, hemos inventado en clase el famoso mantra practicar, ensayar, practicar, que quiere decir: practicar, ensayar, practicar. ¿Se entiende , no?

¿Y que hemos de practicar ahora?

Pues... andamos practicando artículos académicos, posters, páginas web (con alguna dificultad que otra) y, últimamente, blogs y podcasts. De eso van estas notas técnicas.

La técnica del blog es el mecanismo del chupa-chup. Una vez abierto nuestro espacio, bien en BLOGGER o en cualquier otro proveedor, aparece nuestra página en blanco, lista para acoger nuestras noticias, información y sentimientos.

Podemos comenzar a escribir como locos, sin preocuparnos por nada más... o podemos completar y decorar un poco la cosa. ¿Y eso como se hace, preguntará alguien?

Chupao! Si hemos aprovechado las clases de html básico, está chupao... siempre que estemos en el secreto: ¡La página en blanco del blog es como la del bloc de notas que usamos para editar el html! Podemos escribir los textos con etiquetas de html, con la ventaja de que al "publicar" el blog, ya salen directamente a la red.

Nos valen, por tanto, todas las etiquetas que hemos aprendido, las de los links, las de las imágenes, las de los formatos de texto... todas!

Ello es lo que ha permitido a Oubaina abrir su precioso espacio al mundo, a Sara rizar el rizo desde el principio y abrirnos nuevos universos, a Estefanía mostrarnos un presente y un futuro lleno de expectativas, a Mª Angeles lanzarse con sus mejores deseos... incluso en los exámenes... y a tantos y tantos compañeros que se lo están currando genial! No es difícil, hay que... practicar, ensayar, practicar...

"Superadas" las primeras dificultades del blog, nuevos retos tecnológicos nos esperan. Como hemos visto, el blog aguanta lo que le cuelguen. Lo que hay que hacer es colgar todo lo que pensemos que puede facilitar la transmisión de la información y hacer más eficaz la comunicación.

Todo no lo podemos dominar en unos meses. Esto es una carrera de fondo, en la que hemos comenzado a dar pasitos. El siguiente pasito puede ser... hacer de nuestro blog un podcast! ¡Hacerlo sonar! ¿Te parece difícil?

En nuestro espacio web podemos albergar mp3... con limitaciones. Un archivo mp3 todavía ocupa mucho espacio, en relación con el que tenemos disponible, pero unos cuantos pequeñitos caben perfectamente. Luego, a buscar sitios que ofrezcan más espacio y a practicar con los links!

Para ello, lo primero es, naturalmente, tener el mp3. Hay muchos medios. Ahora hay reproductores mp3 de bolsillo que graban directamente y pueden exportar al ordenador por cable usb o bluetooth. El problema es que no permiten editar el archivo: cortar, limpiar, pegar...

Para hacer esto, lo mejor es bajar de internet un programa freeware. Hay muchos también, pero el más popular es Audacity. Su uso es fácil. Se baja, se instala, se lee por encima el tutorial... y a grabar con el micrófono del ordenador (si tiene, claro, si no... es barato!)

Una vez grabado el archivo, cortado y limpiado si es necesario, hay que "exportarlo en formato mp3". Por cuestiones de patentes, Audacity no puede incluir el software necesario. hay que bajar aparte el programa LAME, versión 3.96 por ahora, descomprimirlo en una carpeta y, cuando en Audacity se nos pida la ubicación del archivo lame_enc.dll, darle la dirección del archivo en esa carpeta. Nunca más nos lo volverá a pedir! Le ponemos nombre... y ya está! A subirlo a la web y a poner el link en el blog, la página web... o donde queramos.

Que no, que no es difícil. Solo hay que repetir el mantra... practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar...

Una vez obtenido el archivo mp3, se sube a nuestro espacio, se le linkea en nuestro blog... y ya parecerá, casi, un podcast!

Lo que importa ahora, cerca de exámenes, encima, no es hacerlo perfecto. Es... perder el miedo, convencerse de que está a nuestro alcance y...

practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar, practicar, ensayar, practicar...

El gran círculo se cierra...

Cosas de la tecnología. En el principio de la humanidad fue la palabra. En el principio de la "historia" está la escritura. La escritura permitió dejar constancia de las ideas. Aparecieron los "libros". La imprenta permitió multiplicar los libros. En muchos ámbitos, entre ellos el científico, la "funesta manía de leer" fue sustituyendo a la comunicación oral y la letra impresa dominó el mundo.

En el ámbito de la ciencia académica, las publicaciones se convirtieron en el vehículo principal de transmisión de la información, relegando a la comunicación oral !a la categoría de "primer plato" o de divertimento para las masas. Pero...

¡Hete aquí que aparecieron los audiovisuales!

La tecnología ha permitido, como permitió la reproducción de los escritos, la reproducción de los sonidos y de las imágenes. La comunicación oral, ahora audiovisual, puede volver a conquistar el mundo!

¿Y esto a qué viene ahora?

Pues... ¡A que, tras escalar las cimas del entretenimiento y de los documentales de la divulgación científica que pasan por "La 2", la comunicación oral del trabajo científico, enlatada en mp3 o mp4, se está convirtiendo, de nuevo, gracias a internet, en vehículo de transmisión de información y de lo último de lo último en resultados de investigación!

Habíamos llegado, en DPTIC, incluso al blog como forma de transmisión de información científica, siempre dentro de un orden. En COTC éramos ya capaces de emocionar al auditorio hablando de los últimos fármacos contra las hemorroides... pero todavía pertenecían a universos diferentes.

¡Y de repente, internet nos regala los podcasts!

El círculo, el gran círculo de la comunicación científica, comienza a cerrarse. De repente, los podcast invaden el mundo de la ciencia. Incluso una institución tan seria y respetable como la Johns Hopkins School of Medicine se lanza a difundir lo último de lo último en un podcast!

¡Hasta la NASA se ha apuntado a la moda! En el colmo del atrevimiento multimediático, la NASA nos obsequia con sus últimos descubrimientos en un increíble podcast, tanto en audio como en vídeo!

Podemos decirlo todos, como si recitáramos un mantra: en el origen está... el documento de literatura gris. Sin eso no hay nada que decir. El documento de literatura gris condensa el resultado de nuestra investigación, de nuestro estudio.

Pero nuestro documento de literatura gris, al salir al ámbito publico, puede convertirse en un auténtico transformista cibertrónico.

Siempre en lenguaje escrito "académicamente correcto" nuestro documento ya puede aparecer como un artículo para revista de alto índice de impacto, como comunicación a congreso, como un poster, en un documento web, e incluso en una entrada de blog.

Todavía más. Si de hablar de él se trata, nuestro documento, una vez establecido su público objetivo, se pasa por los engranajes de la curva de atención, se fija su tiempo límite, se decora con los énfasis adecuados... y al aire!

Hasta ahora, eso del aire era casi literal, Ahora, de la mano de los electrones, un solo disfraz nos sirve para todo. LLega la era del...

Podcast!

¡Bienvenidos al futuro!

El presente

Ya estamos en el presente.

No me refiero a que estamos a 11 de mayo de 2007, no. No me refiero al tiempo verbal, ni al tiempo físico, tampoco. Me refiero al "tiempo tecnológico-cultural-social", a ese complejo concepto que resume lo que en cualquier ámbito del saber es "lo último", lo que el inglés ha acuñado con la expresión "state of the art".

¿Y que es el presente en nuestro tiempo tecnológico-cultural-social?

En COTC, ese presente es la integración de todos los elementos que pueden ayudar a una mejor comunicación oral del trabajo científico, desde tecnológicos a psicológicos.

Hasta hace 30 ó 35 años, la comunicación científica oral se veía, por los propios científicos y por la sociedad, como algo "muy serio", en donde "tonterías, pocas". El "contenido" primaba de tal manera sobre el "continente", que cualquier concesión demasiado osada a la forma se veía como una excentricidad o como una muestra de senilidad. Cuanto más abstracto y esotérico todo, mejor.

Marshall McLuhan se ha convertido en el icono de otra manera de ver las cosas en el mundo de la comunicación. Poco a poco, a medida que la tercera revolución industrial cambiaba el mundo, muchas cosas andaban cambiando en el mundo de la comunciación científica. Científicos como Carl Sagan, por poner el ejemplo más "mediático", Isaac Asimov y otros muchos, comenzaron a utilizar un lenguaje más rico en matices, más "humano" y, por tanto, más próximo a sus públicos objetivo.

Pese a que en un primer momento dichas "licencias" estilísticas se reservaban sólo a la divulgación, a la comunicación con "no iniciados", pronto hasta los científicos más cerrados de mollera comprendieron que de lo que se trataba era... de una cuestión de eficacia.

Y el concepto "eficacia" es un concepto muy científico. Lo importante era ser eficaz y si en comunicación había que cambiar radicalmente las viejas formas para ser eficaz, pues se cambiaban...

Esta revolución, apoyada en la revalorización del estatus de los "medios" y en las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, las TIC, ha "liberalizado" enormemente la comunicación científica.

Ya no hay corsés. O no hay límites, siempre que los medios sean adecuados a los fines, sin pasarse y sin quedarse corto.

Ahí estamos ahora en COTC. En el presente. En clase hemos asistido a las exposiciones de Javier, Diana y Mar. Ya eran "ensayos generales con todo": Un texto currado y atractivo (nuestro destilado de "documento de literatura gris"), una curva de atención bien preparada, unos énfasis emocionales inicial y final muy trabajados, unos énfasis intermedios, en las transiciones entre temas y conclusiones, un dominio del escenario y del espacio, el tormento de las manos y los gestos emocionales, y, por fin, la voz.

No ha salido mal, nada mal. Nos hemos visto las virtudes y los defectos... y hemos aprendido un montón de ello. Nos falta... experiencia! Es decir, ensayo, práctica, ensayo y ocasiones, ocasiones, ocasiones. Pronto iremos buscándolas!!

Los defectos más importantes, lo más dificil: Terminar bien, modular con voz y manos y cumplir con las partes y tiempos del discurso. Estamos en ello.

Nos ha hecho falta un poco más de técnica del powerpoint.

Ya pusimos aquí (hay que repasar las entradas anteriores con frecuencia) algún link importante. La STEVEN BELL'S PowerPoint and
Presentation Skills Resource Page nos abre ventanas a un mundo entero de recursos. Esto no es para hoy sólo. ¡Tiempo al tiempo, que la diversión nos ha de durar toda la vida!

Hoy hemos visto algunas técnicas de diseño de los "patrones de diapositivas" (menú "ver"; "patrón"; "patrón de diapositivas", en la barra de menús de powerpoint). Atención a la diapositiva de inicio. Esto no deja de ser un "trabajo científico" y debe someterse a las reglas básicas. Atención a los colores e imágenes. Atención a las transiciones. Atención a los públicos objetivo: Austeridad académica y, cuando se puede, emociones fuertes!

Eso es el presente, pero ya se sabe, el presente no existe, ya estamos... en el futuro de hace un momento!!

En DPTIC, el presente, el "state of the art", ya no es la edición en la red, el HTML y sus secuelas. Eso ya está... dominado.

Bueno, no del todo. Estamos en ello, que total lo hemos aprendido hace cuatro días. Pero no es difícil. Como en COTC, esto es una carrera de fondo y una asignatura de libre opción cuatrimestral tampoco da para demasiado. Ya sabemos los elementos fundamentales del lenguaje académico, el aparato crítico, la preparación formal de un artículo de revista o ponencia, un poster científico y... una página web!

¡Y ahora? Ahora... el presente. El blog!

El blog, que nació como una extensión de los diarios personales en la era internet, se ha ido enriqueciendo y cambiando de objetivos rápidamente. En el presente, sitios como Science Blog muestran bien el poder que esta nueva herramienta de comunicación científica puede alcanzar.

En determinadas áreas de investigación, el científico siempre tendrá limitaciones a la hora de hacer públicos los resultados de su investigación. Las limitaciones pueden ser políticas, estrategias, económicas, comerciales, de prestigio y de un montón de cosas más. Hay que adecuarse al mundo en el que se vive... pero sin perder de vista ese ideal del conocimiento universal.

El saber es de todos, de toda la humanidad. El saber es el progreso y el progreso, sea lo que sea lo que entendemos por ello, es lo que nos ha hecho ser lo que somos en vez de seguir cazando jabalíes y muriendo con 25 años.

Los blogs científicos se han convertido en una nueva arma, muy poderosa, del presente de la comunicación científica. No sin polémicas, cada vez más científicos publican las primicias de sus resultados, las consecuencias que de esos se pueden sacar e, incluso, lo que puede afectar al ciudadano medio, en sus blogs personales.

En este camino, el blog se une a la página web y a la revista de publicación "casi inmediata", que permite la red: la publicación "científica" completa se hace más y más accesible e inmediata... siempre que se tenga algo interesante que publicar, claro! Ese es el presente.

¡Dicho y hecho! ¡Teníamos que aprender a hacer un blog!

Es decir... teníamos que aprender los rudimentos de la técnica. ¡Lo difícil es llenar el blog; tener algo que decir! Pero, claro, todo no lo podemos resolver en DPTIC...

Los rudimentos son sorprendentemente fáciles, cada vez más. Gracias a Google, que ha transformado un sitio de blogs: Blogger.com en una herramienta genial y "gratuita", el albergar un blog está totalmente chupao!

Se entra en Blogger, a ser posible con una cuenta de correo previa de Gmail, también de Google, se siguen tres simples pasos y... Ya está!

Ya podemos empezar a llenar la red de nuestro saber científico... y humano. Algunos compañeros se han lanzado rápidamente a la piscina: Había que decir el tradicional Hola mundo en el reino de los blogs.

"Oubaina" nos ha lanzado su ¡Hola, mundo"! y más cosas. Se ha currado la lección del próximo día y ha aprendido, por su cuenta... que el espacio en blanco del blog es, casi, como el bloc de notas: un espacio para escribir... en HTML! Ha puesto ya links e imágenes como si de un documento html se tratara, y como ya sabemos hacer eso...

La cosa va a más. Otro diseño ha escogido Roger1487 y también nos ha lanzado su "Hola, mundo". Estamos en el puro presente!

Pero el presente, cachis... ya es pasado! El próximo día, cerca ya del final de curso... entraremos en el futuro!!

Decorando

Decorando, decorando andamos ya nuestro documento y nuestra exposición.

En DPTIC hemos continuado mejorando la presencia y la capacidad de transmisión de información de nuestro documento de literatura gris.

Dos temas nos han ocupado sobre todo: los links y las imágenes... y las imágenes que hacen de link!

El link es el alma de internet; es el elemento que permite "navegar" por la red, esa manita que nos lleva a lugares deseados, desconocidos, sorprendentes, impresionantes, decepcionantes... Habida cuenta de su utilidad e importancia, es sorprendente la simplicidad de su estructura. Como de costumbre, el tutorial de Jac, nos resuelve perfectamente todas las preguntas.

Lo hemos practicado en clase... y nos ha salido perfecto, un link a una página estupenda: Hemos enlazado... a la web del profe!!

También hemos distinguido entre links "externos" a la página web en que estamos y los "internos", que permiten saltar a párrafos determinados desde otros. La etiqueta es la misma, pero los atributos cambian. Nada difícil. Esta página está llena de links "externos". Puedes ver un ejemplo de funcionamiento de los links "internos" en la página de curriculum del profe. Los links azules te llevan a los diferentes apartados de la página. Guay, eh? Y es tan sencillo...

Superado esto, hemos pasado a decorar más todavía: hemos introducido imágenes.

Las imágenes, y por extensión los archivos multimedia, son también una parte esencial del Internet actual. Internet nació en modo texto y sólo se popularizó cuando comenzaron a surgir imágenes en la pantalla del ordenador. Hemos bajado al pobre IFGGX de la web del profe y lo hemos insertado en otra, de dos modos: directamente, bajando la imagen, guardándola en una carpeta específica dentro de nuestro espacio web y haciendo el link a esa carpeta, o linkando directamente a la imágen de la otra web. El resultado, cuando el servidor de la otra web lo permite, es exactamente el mismo.

Lo que cambia es la organización de la información. Aprovechando las posibilidades gratuitas que ofrece la red, cada vez más se tiende a situar los archivos que "pesan" bastante (los que ocupan más de 250KB, para entendernos) en servidores que lo permiten o incluso lo favorecen porque en ello va su negocio de publicidad. Algunos se han hecho ya muy populares, como flickr.

Si el espacio reservado por nuestro servidor es suficiente, también podemos organizarlo en carpetas, creando carpetas temáticas, en que guardar imágenes, archivos, mp3, mpg o lo que necesitemos. En clase hemos practicado con la creación de carpetas en nuestro espacio en Correo.uv.es y, naturalmente, no tenía nigún secreto. A uno de esos espacios ha ido a parar nuestro amado...
IFGGX!

En COTC hemos asistido a la espléndida presentación de Jesús. Jesús nos ha demostrado que, efectivamente, es posible controlar las manos. Lo que le ha costado un poco más es controlar el... mardito ppt!

Esa es una de las cosas que hay que aprender a la fuerza. En la comunicación oral del trabajo científico se cumple, inexorablemente, la Ley de Murphy. Un desarrollo exhaustivo de la ley, sus corolarios y consecuencias, puede encontrarse aquí!

La gran lección que nos ofrece la experiencia es que, al llevar un ppt a una exposición, deberíamos llevar realmente dos: el "ppt mínimo", muy simple, casi casi texto, y otro, el "ppt óptimo", con todos los aditamentos, imágenes, sonidos y vídeos adecuados. El "ppt óptimo" solo puede usarse en la exposición, sobre todo si contiene elementos "no embebibles", como sonidos y vídeos, que no se integran en el ppt, si se dispone de la posibilidad de probarlo antes en el propio ordenador donde se va a proyectar.

Las otras lecciones han sido más positivas. La "regla de los tres pasos" comienza a producir su efecto, los gestos emocionales van siendo, de verdad, emocionales y emocionantes, los énfasis inicial y final, verdaderamente enfáticos y las partes del discurso bien diferenciadas. Impagable la experiencia del inicio de las "conclusiones" de Jesús.

Hemos detectado que necesitamos un poco más de clase de powerpoint de lo previsto. El próximo día atacaremos por ahí!!

¡La red!

Vivimos una nueva era en el ámbito de la comunicación humana, a todos los niveles. Como la estamos viviendo día a día, casi no nos damos cuenta de la velocidad a la que va esto. Hace 5 años, el ADSL era un lujo. Hace 10 años, lo que era un lujo era simplemente... "tener Internet", en una institución o a través de un bendito modem y hace 15 años, esto era todavía un reducto esotérico de algunos científicos, con un misterioso sustrato militar detrás.

Ahora, Internet forma parte del paisaje. Ya no podemos entender la comunicación humana sin Internet. ¡El mundo no existiría sin Internet! ...Y nosotros, científicamente al menos, tampoco.

Es decir, pese a la mentalidad jurásica que todavía impera en muchos ámbitos, el académico incluido, para vergüenza nuestra, los valores de la comunicación están cambiando. Quizá estamos menos "seguros" si atendemos a la "honorabilidad científica", pero tenemos más libertad, más fuentes de acceso inmediato y más oportunidades que nunca en la historia. Todavía están cercanos los tiempos en que para consultar un libro, no necesariamente muy antiguo, teníamos que ir, físicamente, a la biblioteca donde se conservaba, aunque estuviera en París, y copiar penosamente, con lápiz (!), durante días enteros. Hacerle una fotocopia a algo conservado en una de esas bibliotecas era, simplemente, imposible.


Ahora, beneméritas instituciones como la Biblioteca Nacional de Francia, a través de su sitio Gallica, o Google Books, por citar dos filosofía diferentes, nos ponen casi toda la información mundial a dos o tres clicks.

Pese a que la batalla por los "derechos de autor" está en un momento complicado y todavía muchos medios académicos exigen el pago de una cantidad por acceder a información sobre una investigación generada con los impuestos de todos, el futuro de la información científica básica se avizora como cada vez más abierto (o eso queremos creer algunos ilusos!). Otra cosa es la investigación aplicada, es decir, la que incluye intereses directamente "comerciales", con todas las reservas sobre esta distinción, cada vez más difusa. La polémica está abierta en muchos frentes.

En este marco, dentro de una revolución, estamos viviendo otra. Es la revolución de la comunicación "personal" en el ámbito científico. Los medios académicos son todavía muy rígidos en la validación de la información a efectos curriculares, pero fuera de esto, hay un movimiento inmenso por hacia una red académicamente desinstitucionalizada, o mejor, en la que las instituciones cumplen solo una función subsidiaria, de validación de la honestidad académica de las PERSONAS, en vez de la de sus TRABAJOS. Si un "científico" ha obtenido un puesto académico consolidado, ha demostrado ya que conoce las reglas de la "etiqueta científica" y entre ellas, la más importante, la honestidad profesional.

A partir de ahí, el científico puede abrir su investigación al mundo, simplemente, colgando sus trabajos en la red, comentando sus jugadas en un blog o incluso grabando sus datos, resultados y reflexiones en un podcast. Algunas puertas de entrada, un poco al azar, pueden encontrarse aquí, aquí o aquí, por poner algunos ejemplos. Si buscas más, recuerda que Google es un mirón increíble!

Como andamos estudiando en DPTIC y COTC, la cosa de participar en los contenidos de la red no es tan difícil. Hasta cabe decir que está más chupao de lo lo que parecía!

Entre los frutos que andamos cosechando, además de saber hacer y exponer oralmente nuestro documento de literatura gris, de publicarlo en una revista seria, revestido de todos los ropajes del "lenguaje académico", y de hacer un poster, ya andamos "publicando" en la red a toda velocidad.

Algunas muestras, quizá todavía preliminares, están aquí, en la red. Damos la bienvenida a Estefanía, a Adrian, y a otros varios alumnos que ya andan colgando su trabajo en la red, para que lo vean, si se enteran y quieren, claro, nuestros antípodas!

Rompiendo barreras

Es sorprendente. Quizá cuando se está avanzando paso a paso, no se llega a percibir en toda su intensidad. Yo sí. Día tras día veo cambiar el nivel de las prácticas y hasta me sorprendo.

El curso, las asignaturas, ha llegado ya a su madurez. Estamos terminando el programa. Los objetivos iniciales se han cumplido, prácticamente, con la asistencia diaria a las clases. Ya hemos integrado el marco teórico. Ya estamos en plenas prácticas. Ya estamos recogiendo la cosecha. Sólo me preocupan aquellos que no han venido regularmente a clase, los que no han hecho los trabajos que nos hemos ido proponiendo. Esos lo tendrán difícil, porque nos hemos situado, en los temas que hemos abordado, en otro nivel. Sólo hay que mirar a los compañeros que no han cursado estas asignaturas. ¡Nos pueden mirar como a marcianos!

En COTC, después de practicar con nuestro amigo el espejo y con los públicos cautivos, progenitores, amigos, compañeros benévolos..., los distintos énfasis vocales de que hemos hablado, los manotazos bien dados, los paseos por el escenario y las frases sugerentes... estamos ya en plena labor de equipo... con el powerpoint!

Sí. Ya sabemos que existió vida antes del powerpoint. Ya sabemos, incluso, que debemos practicar la comunicación oral del trabajo científico SIN powerpoint. Ya sabemos que la comunicación "a pelo" permite disfrutar más de la comunicación con los oyentes. Ya sabemos de la magia de tenerlos totalmente pendientes de nosotros, nuestras palabras y nuestros gestos. Pero...

Todos andamos ya con el powerpoint!

En clase hemos visto algunos modelos de ppt, de los que han ayudado al profe en sus presentaciones en diversos contextos. Hemos analizado, en concreto, este (2.2 MB) y este (ojo! 12MB!), que pertenecen a situaciones muy diferentes, una ponencia en un congreso y una conferencia para profesionales, y que permiten, como hemos visto en clase, comprender lo útil que es definir con precisión el público objetivo y el nivel de comunicación.

Hemos visto que podemos establecer un juego de protagonismos con el ppt. Ahora lo eclipsamos con nuestra presencia. Ahora nos eclipsamos nosotros y le dejamos la tarea de sorprender, de informar, de entretener, al auditorio. Es un juego de contrastes, al servicio de la mejor comunicación científica.

La receta es fácil: Todo cuelga de la curva de atención. Algunas partes de la curva las resolverá mejor el ppt, otras las materializaremos mejor con nuestra actuación. Sólo hay que decidir cuando una y cuando otra... y precticar, a ver si funciona.

Practicar, ensayar, ese es el secreto. Preparar una buena exposición puede durar semanas desde que disponemos, por fin, del documento de literatura gris que condensa nuestro trabajo, hasta que encontramos los recursos escenográficos adecuados a la situación de comunicación. A partir de ahí, practicar, ensayar, practicar.

En la última clase hemos asistido a una presentación oral... sobre homeopatía! El tema era lo de menos. Pero a Carmen la hemos visto ya bastante suelta, cumpliendo la regla de los tres pasitos, manejando con soltura el ppt y haciendo los énfasis emocionales adecuados.

O casi! Esas manos! Dominar los énfasis con las manos no parece tan sencillo. Nunca deben ir a su aire. Eso se ha acabado. Hasta ahora la gesticulación, adecuada o no, era inconsciente. Desde ahora debe ser ya, en todo momento, consciente. Aunque sobreactuemos demasiado al principio. Todo se integrará en su momento. La receta: practicar, ensayar, practicar... mismamente como en la conducción de un coche!

En DPTIC hemos superado ya la fase de la realización de nuestro documento web básico. El modelo del artículo sobre la historia de los parques temáticos ha dejado paso a otro más complicado, nada más y nada menos que... tratar de Ver el cielo desde Madrid!

Con la inestimable ayuda del tutorial de jac (gracias, jac!), hemos aprendido a hacer listas, desordenadas, ordenadas, encapsuladas... Hemos aprendido a hacer tablas y estamos en lo de aprender a poner imágenes y links. Para los impacientes, ya sabemos la receta; menú del navegador, ver código fuente y copiar lo que nos convenga!

Lo importante ya lo hemos conseguido: le hemos perdido el miedo al html. Las páginas web ya no son "cajas negras" misteriosas. Son simples archivos de texto, llenos de etiquetas sencillas, que nos permiten hacer maravillas del modo más simple... y verlas inmediatamente en el ordenador. Y lo mejor de todo: que las puedan ver en Nueva Zelanda!

En eso nos hemos quedado. Ahora ya solo falta, casi, casi, tener algo interesante que colgar en nuestra flamante página web, en la ventana al mundo, en la red!

Wikipedia y este blog

Permitidme, por un momento, hacer una pausa en nuestro camino a través de los programas de las asignaturas. Algunas reflexiones sobre nuestras fuentes, los "amigos", si me permitís utilizar este término tan usado en clase, en que este blog se apoya, parecen procedentes en este momento, especialmente en lo que concierne a la Wikipedia.

A ello!

Es evidente. Muchos de los enlaces que hemos utilizado en este blog se han dirigido a un objetivo: la Wikipedia, bien en castellano, bien en otros idiomas, especialmente en inglés.

Ello plantea un interesante problema, ya viejo, si puede hablarse de "viejo" en el ciberespacio. ¿Hasta donde es fiable la información contenida en la Wikipedia?

Wikipedia es un proyecto abierto. Wikipedia es el proyecto editorial mas descentralizado que nunca haya visto el mundo. Por decisión de sus primeros promotores, Wikipedia es un proyecto "no moderado". Wikipedia es un proyecto "libre" y todavía lo sigue siendo, bien entrado ya el año 2007.

Indudablemente, estas palabras, "abierto", "libre", son atractivas. "Libertad" es, sin duda, una palabra atractiva en sí, pero su significado, en las diferentes épocas y culturas de la humanidad es de todo menos simple. Basta ver la entrada "liberté", en la propia Wikipedia, para intuir esa complejidad.

En la historia de la humanidad, la libertad nunca ha sido ni universal... ni gratis. De hecho, el mismo concepto "humanidad" implica "reglas", es decir, "restricción de libertad". Wikipedia nació con muy pocas "reglas". Todo el mundo podía escribir o editar una entrada. Aceptando implícitamente la idea de "progreso" como base de la evolución, se esperaba que si alguien ponía una barbaridad en una entrada, rápidamente sería editada y corregida, de manera que, estadísticamente, el resultado reflejaría lo mejor que la sociedad, la cultura y la ciencia, podría ofrecer en cada momento.

La idea no ha funcionado del todo mal. En un famoso artículo editorial, de 14 de diciembre de 2005, la revista Nature (sitio web), concluia, basándose en un estudio publicado en sus páginas, que "the number of errors in a typical Wikipedia science article is not substantially more than in Encyclopaedia Britannica, often considered the gold-standard entry-level reference work".

La "maldad" de Nature, interpretada como una acusación a la Encyclopaedia Britannica... de tener errores (!!!), tuvo una airada réplica por parte de la Encyclopaedia Britannica, contestada por Nature en notas sobre su metodología y datos.

La polémica sobre la "bondad" científica de los contenidos, así, en general, de Wikipedia, no ha terminado con esto. Periódicamente surgen opiniones a favor y en contra de la iniciativa y, seguramente, el debate no tiene fin en su planteamiento actual. Desde dentro de la misma Wikipedia se ha planteado dicho debate y algunos artículos al respecto se ha hecho famosos. Es divertido recordar dos de ellos, en direcciones opuestas: Wikipedia:Apología, traducción castellana del artículo en inglés "Why Wikipedia is so great" y Wikipedia:Por qué la Wikipedia no es tan grandiosa.

No podemos, por tanto, pretender incidir positivamente en este debate. Como en muchos programas gratuitos en la red, lo más que podemos hacer es usarla "as it is", a nuestro propio riesgo.

Dicho esto, a este humilde profe le parece que... en general... pues está muy bien! Hay entradas decepcionantes, se mire por donde se mire, sí. Otras son decepcionantes en algunos idiomas y espléndidas en otros. Como encima casi siempre podemos ver las entradas en varios idiomas y comparar entre ellas, el conjunto es... sorprendentemente útil.

Por eso, en este blog, usamos y abusamos de Wikipedia. A pesar de los riesgos. Los aceptamos. Y lo seguiremos haciendo.

La pregunta es: ¿Hay algún tipo de "literatura científica" libre de estos riesgos? Dicho de otro modo: ¿Es la "literatura científica en soporte tradicional"... más "científicamente respetable"?

Esa es otra guerra, que en el momento actual se lucha en torno al concepto de "Revisión por pares" como se explica en Wikipedia-castellano y sus versiones en otros idiomas. La "revisión por pares" es, efectivamente, la máxima garantía de respetabilidad en el mundo científico actual. Pero esa garantía funciona bien hacia los "menos expertos". Entre "expertos", el propio criterio es más valioso que cualquier opinión, venga de donde venga. Se da por sentado que el "experto" ya tiene en cuenta esas opiniones, y sus contextos, al formar su criterio.

Nos encontramos, por tanto, ante la "paradoja del experto": La revisión por pares expertos da honorabilidad científica al trabajo de un experto... salvo entre expertos. Los expertos juzgan por ellos mismos.

Sí. Es retorcer un poco la cosa. Sí. Pero es por una buena causa: para que se haga más evidente que la respetabilidad científica no es "absoluta". El historiador de la ciencia lo sabe bien. Si hubiéramos tenido que fiar siempre en ella, muchos avances científicos nunca hubieran visto la luz pública.

No hay que irse al otro extremo, al del "todo vale". Simplemente... hay que tratar de tener criterios fundados y, hasta estar razonablemente seguros de ellos, tratar de entender otra "paradoja". ninguna "verdad científica" es "verdadera". La verdad científica es esencialmente fluida y solo garantizada por la aplicación, lo más rigurosamente posible, del "método científico", una de las grandes conquistas de la ciencia moderna, del que hablábamos en otra entrada anterior.

Esta concesión al relativismo no debería abrir las puertas a los charlatanes. No debería ir por ahí la cosa... aunque los charlatanes no necesitan precisamente que les abran puertas. ¡Son maestros en ello! Lamentablemente algunas de las puertas que abren, las menos burdas, solo el tiempo demuestra que no van a ninguna parte. En otras, se ve enseguida.

¿Y todo este rollo para justificar el uso de la Wikipedia como autoridad en este blog? Pues sí. Wikipedia es algo relativamente nuevo, solo posible en la era internet, que también es muy nuevecita. Usémosla... con espíritu científico! Busque, compare...

Lo mismo que hemos dicho de la Wikipedia se podría decir, en el momento actual, de la mayor parte de los contenidos de internet. Muchos de los enlaces contenidos en la bibliografía de las asignaturas adolecen de los mismos "defectos" denunciados hasta aquí. ¿Qué credibilidad tienen? Busque, compare...

¡El método científico, ni más ni menos!

Sigamos usando, pues, la Wikipedia, "as it is". Intuyo, intuyo... que si aumentamos mucho las reglas, si la hacemos más "humana", más "civilizada", perderemos más de lo que ya estamos ganando. Todo esto es bastante nuevo. Sigamos usándola y demos tiempo al tiempo.

Y mientras tanto... podemos seguir discutiendo sobre ello!

Resultados

Las piezas van encajando.

Si os dais cuenta, hemos visto, en un caso particular, un aspecto del método científico en funcionamiento:

1.- Detectamos, el profe y la universidad por una parte, y algunos alumnos de la misma, por otra, algunos problemas que merecían atención en el proceso de formación inherente a la actividad universitaria. En este caso se trataba de problemas de "comunicación" de la actividad cientifica.

2.- El análisis de los problemas y su contextualización en la historia, condujo a la elaboración de unos "modelos de actuación", que se transformaron en programas de asignaturas ofertadas.

3.- Os matriculasteis, es decir, entrasteis en el "equipo de trabajo" en el que a mí me tocaba el papel de "dinamizador". En una primera etapa, ya en clase, os presenté aquellos problemas y comenzamos a analizar cómo se abordaban en el mundo científico actual: construimos el "marco teórico"; "teorías científicas actuales" sobre la "comunicación de la ciencia". Eso siempre es un poco rollo, pero es esencial para hacer bien el trabajo.

4.- Con el marco teórico y las herramientas que en el "pasado" se habían elaborado para abordar los problemas en ese marco, comenzamos a proponer "soluciones" a los problemas detectados.

5.- ¡Solo nos quedaba contrastar las "soluciones" con el mundo real!

6.- Si funcionan, entenderemos mejor ese mundo, aunque sea en una faceta muy particular, y seremos capaces de influir "positivamente" en él. En ciencia, el único criterio de "verdad" es la contrastación experimental.

Sobre esto de la "verdad" en ciencia y del "método científico" habría que hablar un poco más y, al respecto, también hay muchas "teorías"... pero no nos meteremos ahora en ese berenjenal, aceptaremos "barco" como ser acuático!!

¡Ahí estamos ya! En la "contrastación experimental". En lenguaje llano: hay que hacer cosas y ver como funcionan. Practicar, experimentar, practicar...

En COTC hemos practicado... con la voz. Bueno, no hemos practicado, pero practicaremos este puente del 1 de mayo, delante del espejo y delante de nuestros fieles públicos. ¡A que sí!

Los parámetros a analizar:

Velocidad de la pronunciación

Intensidad

Tono - frecuencia

Timbre –resonancias
Color
Volumen
Espesor
Mordiente
Vibrato

Algunos ejemplos ha dado el profe, sobreactuando un poco, como siempre, para hecer más evidentes los recursos a utilizar, pero por ahí pueden ir las cosas.

Luego hemos entrado, por fin en el sorprendente mundo del... ¡PowerPoint! Al menos en el de los powerpoints del profe, que ha revelado la página de donde se podían bajar los de sus conferencias. SSSttttt.... es solo para nosotros!

También nos hemos quedado ahí: hay que analizar la técnica del ppt, de acuerdo con los modelos de comunicación científica que hemos estudiado: énfasis iniciales, contenidos, conclusiones, resumen y énfasis finales. La bibliografía y links del curso nos pueden ayudar bastante desde el punto de vista técnico. Uno de los links que constan en la bibliografía, la STEVEN BELL'S PowerPoint and
Presentation Skills Resource Page, vale su peso en oro"! Algunas de las entradas son para partirse de risa!!

En DPTIC hemos seguido encajando piezas... de nuestro documento web.

Hemos aprendido tanto, tanto, que ya podemos, solo con ello, presentar técnicamente un artículo como este del profe.

Ya nos sabemos, con lo visto hasta ahora, prácticamente todas las "tags", y atributos, necesarias, y, por tanto, la red es nuestra!

Claro, sólo falta tener algún descubrimiento científico que aportarle y tener clara la estructura formal de nuestro documento. Lo segundo también lo tenemos y lo primero... todo se andará, que para eso están las otras asignaturas de la carrera. Cuando lo tengamos... ya estaremos profesionalmente preparados para lo que haga falta.

Por ahora, al menos, ya vamos perdiendo el miedo a un monstruo que, visto lo visto, no lo es tanto. Como en todo, la mejor manera de ver si funciona es... hacerlo! En eso estamos